我省幼儿园课程改革意见出台
我省幼儿园课程改革意见出台
当前，许多幼儿园“小学化”倾向比较严重。针对这些现象，近日，浙江省教育厅印发了《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》（以下简称《意见》），要求2017年至2020年，全省各地分四批推进幼儿园课改，幼儿园不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程，严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。
户外活动每天至少2小时
全面提升学前教育质量，是当前补齐学前教育短板的重要任务，而课程质量是学前教育质量的核心。全面推进幼儿园课程改革既要遵循幼儿身心发展规律，又要遵循教育规律，有效落实幼儿全面发展的关键经验。“近年来，我省广大幼儿园在推进课程游戏化、生活化、园本化方面取得了一定的成效。但是，幼儿园课程仍然存在着区域性差异和园所间差异，部分幼儿园仍有‘小学化’倾向或‘看管式’、‘放羊式’现象，《意见》对解决学前教育发展不平衡、不充分有着重要意义。”省教育厅副厅长韩平表示。
据悉，我国幼儿园是遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和要求来开展保育和教育工作的，目前全国没有统一的教材，我省审定通过的也只是教师课程指导用书，需要幼儿园根据本园实际编制幼儿园自己的课程方案。具体可在当地教研部门指导下，就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织，梳理出适合的幼儿园课程方案。或者可对选用的教师课程指导用书和课程资源，根据本园幼儿、教师的实际及资源状况，进行园本化改造，形成真正适宜、有效的园本课程。
《意见》明确：课程资源开发要考虑不同年龄段幼儿的特点，体现适宜性；考虑幼儿生活的家庭背景，体现中国优秀文化及地域和幼儿园文化，有文化适宜性；让不同的幼儿有选择不同课程资源的机会，有个体适宜性。针对一些幼儿园一日活动安排不够科学，《意见》要求保证幼儿的自由游戏时间，幼儿在园每天至少要有2个小时的户外活动，其中1小时为体育活动。
推进幼儿园课程改革实施
课程评价是幼儿园课程改革的重要环节。《意见》要求，以班级保育和教育活动过程的评价为核心，重点关注各类活动中的人际互动，聚焦课程支持每个幼儿学习与发展的有效性，通过诊断性、发展性评估，推动课程质量的可持续提升；通过多元化的方式搜集评价信息，对课程方案、课程实施的过程与效果，进行全面、全程、多方位的评价，全面诊断问题，制定和实施课程改进方案，促进课程质量全面提升；加强对教师的课程资源开发、教育环境的创设、教育活动的设计与实施及师幼互动等能力的评价，提升课程实施质量。
幼儿园课程改革是涉及全局的一项大工程，在保障实施方面，《意见》强调，要加强课改组织领导。各市、县（市、区）教育行政部门成立课改工作领导小组和指导小组，指导幼儿园制订课程方案。要加强课改教研指导。各市、县（市、区）教育行政部门要配好专职教研员，选拔优秀的园长和骨干教师组成专兼职教研员队伍，建立覆盖县（市、区）、镇（街道、乡）、村（社区）各类幼儿园的教研指导网络。要加强课改教师队伍培训。各级教育行政部门要组织开展对园长、教师的课改专项培训，切实提升园长的课程领导力，提高教师的课程开发与实施能力。要加强课改推进实施。全省各地要根据本地实际，分四批全面推进幼儿园课程改革，把握好课程改革的进度。
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当前，许多幼儿园“小学化”倾向比较严重。针对这些现象，近日，浙江省教育厅印发了《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》（以下简称《意见》），要求2017年至2020年，全省各地分四批推进幼儿园课改，幼儿园不得开设超越幼儿身心发展阶段的课程，严禁“拔苗助长”式的超前教育和过度教育。
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据悉，我国幼儿园是遵循《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和要求来开展保育和教育工作的，目前全国没有统一的教材，我省审定通过的也只是教师课程指导用书，需要幼儿园根据本园实际编制幼儿园自己的课程方案。具体可在当地教研部门指导下，就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织，梳理出适合的幼儿园课程方案。或者可对选用的教师课程指导用书和课程资源，根据本园幼儿、教师的实际及资源状况，进行园本化改造，形成真正适宜、有效的园本课程。
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