让“教”室变成“学”堂

　　5月12日，在全市高效课堂推进视频会议上，擢英中学教师张伟丹为全市教师作高效课堂创建的经验介绍，分享了教学模式六步法，为课堂改革提供借鉴，引起关注。
　　张伟丹是莆田擢英中学七年级语文备课组长，中学一级教师，荣获过优秀教师、中考优秀园丁奖等称号。提及高效课堂，张伟丹说，本学年她接手新生执教，在认真分析学情、多次集体备课、不断课后反思的基础上，探索适合语文高效课堂模式，梳理出预习、质疑、学法指导、合作探究、展示反馈、自主小结六个步骤。
　　4月27日，张伟丹在学校开了一节《水调歌头-明月几时有》的高效课堂示范课。在课堂上，她组织学生归纳诗歌赏析“知其人、明其事、疏其意、赏其美、感其情”五步骤，并让学生展开合作讨论学习，引导学生借助思维导图对课堂进行回顾总结。学生时而声情并茂朗诵、时而互助辨惑、时而合作制图，争先汇报，课堂气氛活跃。最后，她以“飞花令”的形式实现课内外知识联动，并以“人生缘何不快乐，只因未读苏东坡”作为课堂结束语，激励学生学习苏东坡乐观旷达的情怀。“课堂紧凑有致，教师引导简练高效。师生互动的画面成了课堂最美的剪影。”这是课后老师们的评价。
　　如何打造高效课堂？张伟丹分析说，预习是高效课堂的前提。尤其语文学科，课堂载体是课文，且大部分篇幅较长，涉及的基础知识及语法较多。老师应围绕导学给学生做针对性的预习指导。传统语文课堂老师讲、学生记，学生处于被动接受的状态。高效课堂倡导小组合作探究，课堂全员参与，自主学习，让学生有更多机会发表自己的看法，并得到其他同学的指导和启发。
　　“让学生展示也是高效课堂的一个环节。”张伟丹说，学生展示能帮助学生发现自身闪光点，树立学习信心，培养学习兴趣。此前班上有一名学生成绩相对落后，但他擅长朗读，她经常给这位学生展现自己的机会，慢慢地他上课的眼神越来越坚定，成绩也不断提高。
　　高效课堂让学生在快乐中成长，让老师在幸福中工作。经过近一个学期的实践，张伟丹发现，学生的求知欲变得强烈，潜力得到挖掘，学习积极主动。在集体备课及高效课堂的探究中，老师个人素养也得到发展和提升。课堂节奏变快，知识容量变大。老师不再满堂灌，而是点拨、启发、主持课堂，使“教”室变成了“学”堂。
　　擢英中学七年级学生杨名奕说，以前课堂一般是老师讲课，学生记笔记，高效课堂让他们对知识点理解更透彻。学生曾宇琪认为，老师围绕导学案有针对性给予预习指导，让他们学习更有效率，在课堂上能与老师互动。
　　对于当前全市推广高效课堂创建，擢英中学副校长林剑波建议，各校要对高效课堂进行探索研究，在摸索中完善，在完善中提升。校领导要做好指导，让高效课堂创建得以落实。教师要转变传统观念，探索高效课堂的有效模式和做法。学生要提高自学能力，学会主动探究，尽快适应新模式。
　　湄洲日报记者黄凌燕文/图

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