寓传统文化学习 于数学课堂中

    新课标人教版小学数学教材的一些例题、注释材料，可以通过深入挖掘其中的精神品质教育因素，有机地渗透到教学活动中，让学生感受其中的中华传统文化，培养学生的数学文化素养，提高心理品质素养，开发智能。
    恩城街道第二小学教师 黄积娟
    以图呈数学之美
    如五年级数学下册《图形的运动（三）》的《你知道吗？》展示的“唐代花鸟纹锦”等。学习前，可以让学生搜集资料，了解其出处、含义。“唐代花鸟纹锦”用到了数学知识中的旋转和对称，是唐代具有代表性的纬锦，反映了唐代中期织造斜纹纬锦的高水平，能让学生在欣赏精美绝伦图案的同时，感受祖国灿烂的纺织绘画艺术的数学之美。
    以人显人文精神
    在数学课堂教学中，结合教材介绍和研究数学家的成就和历史故事，有利于培养学生对数学的兴趣。如在学习五年级数学上册的《三角形的面积》和《梯形的面积》后，可以组织学生对古代数学家刘徽进行研究。让学生知道，古代已有如此伟大的科学家，在科学发达的今天，更应以他们为榜样，为国家富强、民族振兴而发奋读书。
    以史现民族精神
    如六年级数学上册《圆的周长》的《你知道吗？》介绍，约2000前，中国古代数学著作《周髀算经》就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍；约1500年前，中国伟大的数学家和人文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率计算精确到7位小数的人。通过激发学生的民族自豪感，让他们从小树立起为国家富强、民族振兴而努力学习的理想，达到爱国主义教育的目的。
    拓展教材
    如学习《质数和合数》，涉及到哥德巴赫猜想，我国数学家陈景润在这方面有很高的成就，可以讲一讲他的故事以及他在哥德巴赫猜想领域取得的举世瞩目的成果，让学生拓宽知识面，进一步了解中国在数学上的成就，激励学生奋发学习，树立为振兴中华而奋发图强的理想。
    探索名题
    如四年级数学下册《数学广角》的“鸡兔同笼”问题，可以先让学生了解这道1500年前我国古代数学名著《孙子算经》记载的数学趣题。古代的解法叫做“砍足法”，以“化归法”进行解答：假如砍去每只鸡、每只兔一半的脚，则每只鸡变成了“独角鸡”，每只兔变成了“双脚兔”。这种新颖奇特的思路，令古今中外数学家赞叹不已。借此告诉学生，在中华优秀传统文化中，像“鸡兔同笼”的趣题还有很多，大家可以穿越时空，与古人一起遨游数学海洋。
    课堂内组织游戏
    如学习五年级数学《可能性》的《生活中的数学》的“击鼓传花”，可以在课堂上组织游戏，对其进行介绍：“击鼓传花”最早来源于“酒令”，是中国特有的酒文化，起源于儒家的“礼”，为喝酒时助兴娱乐的方式。在游戏前，让学生对其起源和发展进行了解，是很好的思想教育。
    课外进行实践活动
    传统文化与数学教学不能只局限在课堂上，应与课外实践活动有机结合。如学习五年级数学上册《简易方程》后，可以组织学生研究方程式在中国的发展；学习《多边形的面积》后，可以让学生研究《九章算术》；学习五年级数学下册《分数的意义和性质》后，可以让学生研究分数在中国的发展……
    实践证明，只要遵循学生身心发展的原则，讲究方法，适当渗透，就能让学生在学习数学的过程中，体会中华传统文化的价值所在，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。

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