构建“家校社”共育机制 创建“三位一体”共育团队——嘉兴市行知小学家长委员会暨家长辅导员聘任仪式
在德育工作的过程中，我们行知德育室首先想到扩大辅导员的队伍，形成一个完善的学校、家庭、社会三位一体的共育体，把学校教育的大环境中汲取新的教育理念和方法，进行宣传和实践，不断扩大科学教育的影响力，进而协调、净化、提高社会环境的教育功能，真正的促进家庭教育、学校教育、社会环境教育成为一个有机体，并不断走向健康、科学、规范、与时俱进的教育轨道，构建出一个共育的机制团队。
（一）扩大队伍 完善团队
众所周知，基层少先队工作繁琐，而辅导员团队合作能力的高低对少先队组织德育作用的发挥及活动的质量起着决定性作用。在实践中，我们体会到，没有一支过硬的辅导员队伍，学校的少先队组织就不会有生机与活力。因此，为加强学校基层少先队工作，行知学校德育室和少先队通过自荐、推荐、考核从学生家长团队中选拔优秀的社会各行各业的家长，让更多有责任感、有爱心的优秀党团员家长加入到我们少先队员辅导员队伍中来，始终不渝地抓好家长辅导员的配备、选拔工作,为辅导员的学习、工作,创造良好的环境和条件，在扩大辅导员队伍的同时，我们完善了团队凝聚力和组织力。
（二）增强合作 拓宽渠道
共育团队对学生的成长起着不可估量的作用，而要建立强大的团队，首先要增强“家校社”三方的合作意识，拓宽团队的沟通渠道。本次聘任会由大队辅导员牵头，对家长辅导员队伍通过会议、培训等，让家长团队统一思想，形成共育意识，让家长辅导员每月走进中队，参与我们中队辅导员的中队队活动，让更多的社会人员了解当下儿童的心声，保证家庭教育和社会教育在学校的指导与配合下取得良好的效果，让辅导员们意识到，我们正因为孩子，拉近了彼此的距离，密切了彼此的关系，因此，我们只有体现共育的主人翁精神，深入密切的合作意识，才能发挥各自的作用，共同促进孩子的健康成长。
在与家长沟通交流合作的过程中，我们发现在以往的家校合作中存在以下几方面问题：有的家长顾于面子，虽然有想法，但不好意思、不敢向学校提意见或建议；有的家长由于自身素质的限制,仅仅把教育看作是学校的事,无意识也无能力与学校沟通与合作；有的家长因工作繁忙，无暇顾及与学校沟通交流合作；有时家长的意见难以统一，难以对学生教育方式与目标达成共识。因此少先队开始尝试将家长辅导员变为“家长代言人”，让家长真正参与学校管理，使学校管理多了几十位甚至数百位“诸葛亮”，学校的管理工作在集体智慧的推动下更加科学、民主、高效。
本次聘任，首先学校建立了合力教育联席会议制度，定期邀请教师、家长、社区代表共建单位代表，共同讨论合力教育问题，研究解决问题的方式方法，制定开展活动的实施方案。其次班级建立家校社合作活动制度，家长辅导员和校外辅导员把自己真正的当作教育的主人翁，热心热情地投入到共育团队的无私奉献中，真正关注我们的红领巾事业。
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在与家长沟通交流合作的过程中，我们发现在以往的家校合作中存在以下几方面问题：有的家长顾于面子，虽然有想法，但不好意思、不敢向学校提意见或建议；有的家长由于自身素质的限制,仅仅把教育看作是学校的事,无意识也无能力与学校沟通与合作；有的家长因工作繁忙，无暇顾及与学校沟通交流合作；有时家长的意见难以统一，难以对学生教育方式与目标达成共识。因此少先队开始尝试将家长辅导员变为“家长代言人”，让家长真正参与学校管理，使学校管理多了几十位甚至数百位“诸葛亮”，学校的管理工作在集体智慧的推动下更加科学、民主、高效。
本次聘任，首先学校建立了合力教育联席会议制度，定期邀请教师、家长、社区代表共建单位代表，共同讨论合力教育问题，研究解决问题的方式方法，制定开展活动的实施方案。其次班级建立家校社合作活动制度，家长辅导员和校外辅导员把自己真正的当作教育的主人翁，热心热情地投入到共育团队的无私奉献中，真正关注我们的红领巾事业。
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