多措并举帮助学困生转化
在小学五年级数学教学中，我常常遇见一些学习上表现出困难、学习效果不理想或有厌学、畏学情绪的学困生，且人数比其他年级多。为了让他们进步，我这样做：
恩城二小 黄积娟
●调查原因
通过四个方面的问卷，调查学困生致差的原因：
1、了解对数学科的喜好程度，问：你喜欢数学吗？
2、了解学习数学的困难，问：你在数学学习上存在哪些困难？
3、了解家长所起的作用，问：家长关心你的学习吗？他们在学习上怎样帮助你？
4、了解教师的教学对其影响。问：对老师的讲课，你有什么要求？
在此基础上，我还分别对学困生的家长进行访谈，并与学困生周围的同学面谈，全面了解学困生的具体情况。
●建立档案
综合调查和访谈，通过细致的分析，我为每位学困生建立个人档案，分别有《家庭情况调查表》《学困生数学辅导记录表》《学困生思想状况调查表》，并根据具体情况制定相应的转化措施。如——
余同学：对学习没自信，较自卑。数学底子较薄弱，理解能力差，但很认真，家长也积极辅导，因此计算的正确率较高。转化措施：培养他学习数学的自信心，利用课外的时间，帮助他弄清楚数学课本的概念，对他的作业要面批，及时把握他的学习动态；帮他找一个学习的小伙伴，以便于他随时请教。
郑同学：家长工作很忙，对他管理不周到，因此学习习惯较差，作业书写潦草，经常看不清题意，错误率较高，但智力条件尚可，有一定的接受能力与理解能力。转化措施：帮他认识自身的问题，提出希望，在校对他的学习加强督促；与家长沟通，加强校外的监管，逐步改变他对数学的学习态度。
●鼓励参与
在课堂教学中，我经常给学困生提供展示自我的机会，鼓励学困生主动地参与到学习中。首先是调整座位。很多学困生上课不认真，爱做小动作，我就安排他们与成绩好、热心助人的学生做同桌，在老师注意的位置上，让他们专心听讲和参与学习，在学习中能常得到同桌的帮助。二是多提问。学困生本身基础比较差，我经常对他们提一些简单的问题，让他们回答后及时给予评价。
●及时表扬
在平时的教学中，我根据学困生的闪光点，及时给予表扬。一是在批改作业时，我不吝啬赞美的话，如“你做得真棒”“进步真快”“再接再厉”。二是课堂上多表扬。如：“你观察得真仔细”“试试看，你可以的”“你的见解不错哦”。三是抓闪光点诱导。
●家校沟通
当孩子的表现与家长的期望相差较远时，往往会对其埋怨指责，从而使孩子对失去学习兴趣。因此，家校沟通尤为重要。我主要通过家访面谈、电话联系、微信交流等方式，及时反馈学困生在校的学习情况和了解他们在家的表现，让家校步调一致，使学困生各方面稳步提高，力争走出学困生的行列。
●加强辅导
个别辅导是转化工作中很重要的一个环节。我抓住以下几点：
一是课前辅导，为新课学习做好铺垫。二是课后辅导，对学困生未解决的问题进行针对性指导，当天问题当天解决。三是测试后“开小灶”。测试后，如果“学困生”卷面答题不理想，可以先不给他们打分数，与他们进行交流后，再出一张题型相似、难度相近的试卷，鼓励他们树立信心，珍惜第二次机会。当他们取得优秀成绩时，认识到“我能行”，也会跟学优生一样感受到成功的喜悦，对学习产生浓厚兴趣，增强学习信心。
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4、了解教师的教学对其影响。问：对老师的讲课，你有什么要求？
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余同学：对学习没自信，较自卑。数学底子较薄弱，理解能力差，但很认真，家长也积极辅导，因此计算的正确率较高。转化措施：培养他学习数学的自信心，利用课外的时间，帮助他弄清楚数学课本的概念，对他的作业要面批，及时把握他的学习动态；帮他找一个学习的小伙伴，以便于他随时请教。
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一是课前辅导，为新课学习做好铺垫。二是课后辅导，对学困生未解决的问题进行针对性指导，当天问题当天解决。三是测试后“开小灶”。测试后，如果“学困生”卷面答题不理想，可以先不给他们打分数，与他们进行交流后，再出一张题型相似、难度相近的试卷，鼓励他们树立信心，珍惜第二次机会。当他们取得优秀成绩时，认识到“我能行”，也会跟学优生一样感受到成功的喜悦，对学习产生浓厚兴趣，增强学习信心。
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