关注特殊教育系列之三 请善待“星星的孩子”
有这样一群孩子，他们会说话，却不愿意交流；他们能听见声音，却不懂得你在说什么；他们看得见，却害怕注视你的眼睛。他们看到的、听到的“不一样”，却没办法把自己的世界告诉你。他们就是孤独症儿童，我们称他们为“星星的孩子”。
目前，我国每一百个孩子里就有一个孤独症儿童。
“星星的孩子”逐年增多
9月20日上午，在丹东市残疾人康复中心二楼的一间教室里，果果班的孩子们正在上感统课。一个孩子在家长的帮助下用双手“行走”，另一个孩子在专注地拍球，还有一个孩子坐在器械上想着什么。他们时而跑跳，时而欢笑，看上去活泼可爱，和普通孩子没有什么不一样。
但仔细观察，他们又有点不一样。“他们很少和别人有眼神上的交流，比如这个和妈妈扔球玩的孩子，即使他把球扔给妈妈时，眼神也是看向别处的。”中心副主任许鹏告诉记者，孤独症儿童的主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
“你能摆出和我一样的形状吗？”在中心三楼，男孩小星正在进行个训课程，他学着老师，将一大一小两块三角形积木摆成固定的形状。在隔壁的个训教室，另一个小点儿的孩子在学习认卡片上的物品，有时说错了，会露出不好意思的表情。
小星今年已经6岁了，却不能上学，跟别的小朋友有些“不一样”，是医学上诊断的孤独症儿童。由于无法正常表达自己的喜怒哀乐，即使到了入学的年龄，也没办法到学校跟同龄的孩子一起学习。
“我国在一些大城市做过抽样调查，几乎每一百个孩子里就有一个孤独症患者。国外的比例则更高些。”许鹏告诉记者，近些年，由于医疗水平和人们意识的提升，近年来确诊的孤独症患者数量呈增长趋势。2014年，中心成立并开始接收学龄前孤独症患者进行康复训练。“我们每年只有20个名额，即使超额50%接收患儿，也远远不能满足社会需求。”她说，由于场地和师资力量有限，更多的孤独症儿童不得不分流到私人康复中心或省一级康复中心。
孤独症患者不是天才
叶佳霓是果果班的老师，班里的孩子都是3岁到5岁的低龄儿童。虽然大学就学习孤独症专业，但是工作的两年中她才真正认识了这些孩子。“受一些影视作品和舆论的影响，很多人认为孤独症的孩子都会有一些天赋，其实这种几率很小。我教过的孩子里还没发现有这样的‘天才’。”
另一位老师初艺霖从2014年中心刚成立时就在这里工作了，她教过的孩子中，的确有一名孩子对数字比较敏感。随便说出一千以内的加减法题目，这个孩子只要重复一遍题目，紧接着就能说出答案。“但是这个孩子语言理解能力差，现在刚上小学，只学简单的数字运算，等以后遇到表述复杂的应用题，就未必能跟得上了。”
即使和同龄孩子有诸多差距，在上学期期末的评估中，这个孩子是中心30个孩子里惟一一个通过评估，可以到普通小学随班就读的。而其他没有通过评估的只能继续进行康复训练，或者到特殊教育学校就读。
“孤独症患者分高功能和低功能两种，高功能的患者就是公众所了解的‘天才’，但大多数的孤独症患者伴有智力低下或者语言障碍。”丹东市特殊教育学校星康四班的老师张健告诉记者，她带过的四个班的学生，还没发现有特殊才能的。
“请善待和接纳这些蜗牛宝贝”
“孤独症患者的康复训练是一个漫长的过程，有些时候甚至是没有希望的付出。但是他们并不是完全不能和人沟通，只要有耐心，你总会发现进步。”市特殊教育学校星康一班的老师于松鹤告诉记者，刚从事这项工作时，她常常有一种挫败感，好像无论她怎么努力，学生总在原地徘徊，甚至会被孩子“伤害”。但是时间长了她发现，只要她用心去观察孩子、了解他们的喜好，就能帮他们控制好情绪。“刚开始我教一首歌要用一个月，现在只要两节课就能教会了，还是挺有成就感的。他们虽然慢，但的确在进步。”
11岁的康康是于松鹤班里的学生，他的妈妈告诉记者，过去康康没有语言能力，经过漫长的康复训练，7岁开始可以一个字一个字地说话了，现在生活可以完全自理，还会表达自己的要求。“昨天晚上还告诉我，今天早上他想吃什么。”她说，由于家长的忽视，孩子4岁半时才到东港一家私人康复中心训练。刚训练时感觉没有效果，但是一两年后发现，他学会了，只是反馈时间比较长。“康康特别喜欢画画，我给他报了绘画班，不指望将来成为画家，只要能有一件让他做起来快乐的事情就足够了。”
小星在两岁半时被诊断为孤独症，比康康幸运的是，正赶上市残疾人康复中心成立，他就成了第一批来中心康复训练的小朋友。小星的妈妈说：“刚开始孩子什么都不会，快三岁了还随地尿尿。第一年的训练几乎没看到效果，可是随着时间的积累，孩子有了明显的进步，听‘管’了，在提示下也会和别人打招呼。”
许鹏曾对缺少耐心的家长说：“生命是需要尊重的，哪怕他是残缺的。你生了一个蜗牛宝贝，而你偏要他像兔子一样奔跑，宝贝们做不到呀，请善待和接纳这些蜗牛宝贝们。”
别让星星只亮在自己的世界
小星是家里的第二个孩子，自从孩子确诊为孤独症后，他的妈妈就辞去工作一心陪伴。现在提起孩子的病情，她仍忍不住流泪。“我现在已经好多了，过去根本不敢提。”她说，现在已经接受了孩子的不一样，带孩子外出时，遇到孩子有特殊行为和喊叫时，她也会毫不避讳地告诉对方，孩子患有孤独症。“现在社会上好人挺多，知道这个情况多数都很同情，有时坐车或者买东西，也会给我们优惠。其实我并不需要别人把我们区别对待，他们能理解我们、不要用异样的眼光看我们就足够了。”
康康的父母只有他一个孩子，他妈妈说：“我们从未想过再生一个，有他就足够了。”她告诉记者，和别的孩子比，康康接触外面世界的机会更多一些。康康小时候，他爸爸经常带着他一起去单位，后来大了，也会带他和朋友的孩子一起玩。只要有假期，康康的父母就会带他外出旅行。“希望他能和别的孩子一样，有个美好的童年。”她说：“我一方面希望社会上能提高对孤独症的认知，但是要把自己的孩子推到前面去又有点小抗拒，害怕别人异样的眼光和无心的言语伤害。”
孤独症患者在情感交流上有些问题，公众应该给予更多理解和包容。比如一个孤独症患者在公众场合乱发脾气、尖叫，不要急着责备、批评他，应该想办法转移他的注意力。许鹏希望，更多人能够了解孤独症患者，别让“星星的孩子”只能亮在自己的世界。（文中小星、康康均为化名）□记者 张研
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但仔细观察，他们又有点不一样。“他们很少和别人有眼神上的交流，比如这个和妈妈扔球玩的孩子，即使他把球扔给妈妈时，眼神也是看向别处的。”中心副主任许鹏告诉记者，孤独症儿童的主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
“你能摆出和我一样的形状吗？”在中心三楼，男孩小星正在进行个训课程，他学着老师，将一大一小两块三角形积木摆成固定的形状。在隔壁的个训教室，另一个小点儿的孩子在学习认卡片上的物品，有时说错了，会露出不好意思的表情。
小星今年已经6岁了，却不能上学，跟别的小朋友有些“不一样”，是医学上诊断的孤独症儿童。由于无法正常表达自己的喜怒哀乐，即使到了入学的年龄，也没办法到学校跟同龄的孩子一起学习。
“我国在一些大城市做过抽样调查，几乎每一百个孩子里就有一个孤独症患者。国外的比例则更高些。”许鹏告诉记者，近些年，由于医疗水平和人们意识的提升，近年来确诊的孤独症患者数量呈增长趋势。2014年，中心成立并开始接收学龄前孤独症患者进行康复训练。“我们每年只有20个名额，即使超额50%接收患儿，也远远不能满足社会需求。”她说，由于场地和师资力量有限，更多的孤独症儿童不得不分流到私人康复中心或省一级康复中心。
孤独症患者不是天才
叶佳霓是果果班的老师，班里的孩子都是3岁到5岁的低龄儿童。虽然大学就学习孤独症专业，但是工作的两年中她才真正认识了这些孩子。“受一些影视作品和舆论的影响，很多人认为孤独症的孩子都会有一些天赋，其实这种几率很小。我教过的孩子里还没发现有这样的‘天才’。”
另一位老师初艺霖从2014年中心刚成立时就在这里工作了，她教过的孩子中，的确有一名孩子对数字比较敏感。随便说出一千以内的加减法题目，这个孩子只要重复一遍题目，紧接着就能说出答案。“但是这个孩子语言理解能力差，现在刚上小学，只学简单的数字运算，等以后遇到表述复杂的应用题，就未必能跟得上了。”
即使和同龄孩子有诸多差距，在上学期期末的评估中，这个孩子是中心30个孩子里惟一一个通过评估，可以到普通小学随班就读的。而其他没有通过评估的只能继续进行康复训练，或者到特殊教育学校就读。
“孤独症患者分高功能和低功能两种，高功能的患者就是公众所了解的‘天才’，但大多数的孤独症患者伴有智力低下或者语言障碍。”丹东市特殊教育学校星康四班的老师张健告诉记者，她带过的四个班的学生，还没发现有特殊才能的。
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11岁的康康是于松鹤班里的学生，他的妈妈告诉记者，过去康康没有语言能力，经过漫长的康复训练，7岁开始可以一个字一个字地说话了，现在生活可以完全自理，还会表达自己的要求。“昨天晚上还告诉我，今天早上他想吃什么。”她说，由于家长的忽视，孩子4岁半时才到东港一家私人康复中心训练。刚训练时感觉没有效果，但是一两年后发现，他学会了，只是反馈时间比较长。“康康特别喜欢画画，我给他报了绘画班，不指望将来成为画家，只要能有一件让他做起来快乐的事情就足够了。”
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